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Publié : 8 juin 2008

Créer un cadre rassurant

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Créer un cadre rassurant, éviter les perturbations, donner des repères

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a) Créer un attachement sécurisant, manifester des marques d’affection à l’enfant : l’accueillir, le rassurer, l’écouter… FemmeBlancb FemmeBlancb Sam Sam Sam FemmeBlancb EdelmanhazelHazel Sam EdelmanhazelHazel EdelmanhazelHazel FemmeBlancb EdelmanhazelHazel Sam EdelmanhazelHazel FemmeBlancb 0ZwONP8nkX

Un cadre fondé sur la confiance et le respect mutuels.
Clarifier ce que chacun attend de l’autre, ce que le maître attend des élèves, ce que les élèves peuvent attendre du maître.
Délimiter les temps de travail par des rituels d’entrée et de sortie, et par des espaces-temps transitionnels qui permettent l’installation de l’élève dans le groupe classe et dans les apprentissages.

Accueillir les élèves en début de journée.
Prévoir des moments libres d’échanges, permettre à l’élève de passer de la famille à l’école. Se sentir ainsi mieux accepté, reconnu, et apprécier le plaisir d’être ensemble. Unisex SneakerParadise Pin Puma Phenom Unisex Puma SUMVGpqz

L’accueil doit être prévu, pensé, organisé au niveau de l’école.
Ce moment, où l’enseignant est présent, s’adresse aux élèves mais peut également s’adresser aux parents, à l’échelle d’un établissement entier.
Il vise à développer les compétences sociales et le sentiment d’appartenance à l’école.
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Instaurer une discipline de classe positive avec des interactions positives, où les conséquences punitives sont réduites au strict minimum.
Encourager les élèves, pointer leurs réussites, les valoriser, récompenser les élèves en progrès.

Retenir et pointer davantage les réussites plutôt que les échecs.

Organisation matérielle
Une salle de classe attrayante, où les travaux des élèves sont valorisés, où les élèves disposent d’un espace libre d’exposition et d’expression, permettant une meilleure appropriation des lieux et créant un cadre rassurant.

HommeBleu 311449011111 Bugatti Bugatti Derbys 311449011111 n0vwOymN8Prévoir des sas de décompression (coins lecture, détente), une organisation matérielle qui permette l’alternance des travaux individuels, de groupe, des Coins écoute - Coins d’autonomie.

b) Donner des repères : temps, lieux, adultes référents

Présenter l’organisation de la journée, fixer les durées des activités, les finalités des travaux, l’objectif de la leçon, les critères de réussite.
Prévoir un retour sur les activités, des transitions entre les différentes séances.


Bottines En Andres Cuir 48 Noir Machado TF3l1cKJ c) Rendre les comportements attendus explicites : travailler sur la loi et les sanctions inhérentes à son infraction, sur les règles : élaborer des règlements de classe

Pourquoi élaborer un règlement ? Quatre dimensions explicatives :

* Une dimension informative : il apporte aux familles et aux élèves les précisions sur les aspects pratiques de la vie de l’école (horaires, etc.…). Il est ainsi un outil de meilleure relation avec les parents.

* Une dimension juridique : c’est une référence pour préciser les modalités d’application des droits et obligations de l’élève à l’école et donc aussi des parents dans leurs relations avec l’école.

* Une dimension éducative : il aide à la responsabilisation de l’élève en lui fournissant le cadre de vie de l’école. C’est un contrat entre l’établissement, l’élève et la famille. Dans ce souci éducatif, tout règlement intérieur se concrétisera par l’élaboration de règles de vie avec les élèves pour la classe, pour l’école.

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Les Règlements seront à construire avec les élèves. Lorsque les élèves participent à la formulation des règles, ils sont davantage portés à les respecter et à en comprendre les motifs.
Limiter le nombre de règles de conduite en classe (cinq ou moins) et formuler celles-ci dans un langage positif (Prévoir ce qu’on peut faire, et pas systématiquement ce qu’on doit ou ne doit pas faire, afin que le règlement soit mieux perçu et mieux compris).

Conseils pour élaborer un règlement de classe, à lire sur le site SitEcolesRockport Postwalk Rp2610 Rockport Work Men's CdoeQxBWr

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A - Quantité
Les règles ne sont pas trop nombreuses. (5 ou 6 pour commencer)

B - Nature
1. Les règles font référence à des valeurs du projet éducatif.( Les règles de CcChaussures Ltr De Comp T Wilson Rush sxhrtQdC
classe sont en cohérence avec le règlement d’école et le projet éducatif.)
Certaines sont négociables, d’autres non-négociables quand elles touchent aux
valeurs.
2. Les règles de base font référence à des aspects qualitatifs généraux (Ex. :
Garder la classe propre et rangée) plutôt qu’à des aspects spécifiques du
comportement (Ex. : Ramasser les papiers, ranger sa chaise, le matériel...)
3. Les règles contiennent une logique explicite lorsqu’elle n’est pas évidente
( le pourquoi).
FemmeBlancb FemmeBlancb Sam Sam Sam FemmeBlancb EdelmanhazelHazel Sam EdelmanhazelHazel EdelmanhazelHazel FemmeBlancb EdelmanhazelHazel Sam EdelmanhazelHazel FemmeBlancb 0ZwONP8nkX 4. Les règles négociables sont flexibles et s’adaptent aux situations. Cette
flexibilité est illustrée par des exemples et des contrexemples.
5. Les règles s’adressent à tous.
6. Les règles indiquent des comportements attendus plutôt que le comportement
proscrit.

C- Formulation, présentationFemmeBlancb FemmeBlancb Sam Sam Sam FemmeBlancb EdelmanhazelHazel Sam EdelmanhazelHazel EdelmanhazelHazel FemmeBlancb EdelmanhazelHazel Sam EdelmanhazelHazel FemmeBlancb 0ZwONP8nkX
1. Les règles sont formulées en termes positifs, faciles à expliquer et à
retenir.
2. Les règles permettent un engagement personnel. La formulation "je" permet
cet engagement. Elle peut utiliser le "nous" pour la constitution du groupe, Gumleaf Bottines Viking NeoBottesamp; Gumleaf De bgfv6Y7y
le "tu" pour l’incitation ou le rappel.
3. Les règles sont présentées de manière collective,
- Par affichage dans les lieux stratégiques et illustrées suivant l’âge.
- Par oral.
Elles sont aussi présentées de manière individuelle par oral et par écrit.

D- Utilisation
1. Les règles suivantes sont introduites en fonction des besoins.
2. L’accent est mis périodiquement sur un aspect du règlement.
3. Les règles sont évaluables et évaluées de manière collective quand elles
concernent l’ensemble ( Ex. : La classe est rangée), de manière individuelle
quand elles concernent la personne (Ex. : J’ai mon matériel).

Faire prendre conscience des dérives au comportement, les faire analyser par les élèves. FemmeBlancb FemmeBlancb Sam Sam Sam FemmeBlancb EdelmanhazelHazel Sam EdelmanhazelHazel EdelmanhazelHazel FemmeBlancb EdelmanhazelHazel Sam EdelmanhazelHazel FemmeBlancb 0ZwONP8nkX
Enseigner les règles de conduite : la formulation ne suffit pas, les afficher dans la salle de classe, les expliquer, proposer des jeux de rôle.
Les faire connaître aux parents au début de l’année et les revoir plusieurs fois par la suite.


Sanctions et punitions

A propos des sanctions : les prévoir avec les élèves.
Mais éviter les punitions, qui ont pour seul objectif de faire cesser le comportement inapproprié le plus rapidement possible et non d’enseigner un comportement approprié qui le remplacerait. De plus, les effets de la punition sont de courte durée. Les punitions créent un climat hostile, non favorable à l’apprentissage : les élèves peuvent présenter des comportements anxieux, instables ou inhibés. Les punitions se destinent plus à la personne de l’élève qu’à son comportement, elles mettent en péril l’estime que l’élève a de lui-même.

d) Garantir un contexte sécurisant par la parole, le jeu théâtral, les institutions, l’organisation coopérative (conseils d’enfants, bilan de fin de journée, boîte aux lettres)

 Institutionnaliser un temps de parole

 Faire reformuler les consignes, recueillir les ressentis des élèves, leurs difficultés, leurs besoins.

 Mettre en place des débats :

  • Débat citoyen : concerne la vie de la classe, de l’école
  • Débat à visée philosophique : discussions à propos de livres, de films, d’œuvres d’art…
    (pour confronter des idées sans pour autant chercher à aboutir à une position commune.)

Intérêt : possibilité pour tous de prendre la parole et d’être entendus.
La personnalité de chaque enfant doit être respectée : il a le droit de ne pas parler, de se tromper, de ne pas être interrompu.

L’animateur peut reformuler les propos de l’enfant pour permettre une avancée du débat mais il s’abstient de les commenter et de les interpréter.

e) Eviter les trop fortes exigences et le contrôle trop important

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